듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구
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작성일 23-08-27 14:04
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때에 따라서는 학생들 스스로 평가를 하기 위한 data(資料)를 녹화하여 올 수도 있으며, 학생들이 생활하는 environment(환경) 속에서 평가를 시행할 수도 있다 일정한 답이 있는 평가가 아닌 경우에는 어떤 평가이든 평가의 과정 자체가 듣기 능력 신장을 위한 한 장치가 될 수 있다 따라서 이러한 유형의 평가에서는 듣기 평가의 준비 과정에서 외부의 도움을 받는 것을 굳이 제재할 필요가 없다고 생각된다된다.
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평가는 교사의 눈앞에서만 이루어지지 않는다. 때에 따라서는 학생들 스스로 평가를 하기 위한 자료를 녹화하여 올 수도 있으며, 학생들이 생활하... , 듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구사범교육레포트 ,
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듣기 영역 평가의 방향과 실제 연구
평가는 교사의 눈앞에서만 이루어지지 않는다. 예를 들어, 자신의 듣기 problem(문제점)을 analysis(분석) 하여 그 극복 方案을 제시하도록 하는 문제는 해결하는 과정에서 부모나 전문가와 상의할 수도 있을 것이고, 그러한 상의 과정은 곧 듣기 능력 신장을 위한 한 장치로서 기능할 수 있다 토론의 장면을 녹화하는 경우에도 토론의 과정에서 상대의 말을 잘 듣기 위해 많은 data(資料)를 준비하고, 상대방에 대한 반박 질문을 만들기 위해 질문을 미리 구성하였더라도 토론이 그 본질상 준비한 data(資料)를 낭독하거나 암기하는 수준이 아니라 역동적인 상황 속에서 진행되는 것이기 때문에 오히려 권장해야 할 활동의 과정이다. 때에 따라서는 학생들 스스로 평가를 하기 위한 를 녹화하여 올 수도 있으며, 학생들이 생활하...
다. 듣기 평가가 학생들의 듣기 능력 신장을 위한 동기 유발과 훈련의 기능을 할 수 있…(To be continued )
레포트/사범교육
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평가는 교사의 눈앞에서만 이루어지지 않는다.
