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작성일 23-01-21 08:37
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[시각장애아 교육] 시각장애 아동의 교육 및 지도를 위한 교사의 역할
시각장애아 교육원리 역시 기본적으로 일반교육 원리를 벗어나지 않는다. [시각장애아 교육] 시각장애 아동의 교육 및 지도를 위한 교사의 역할 시각장애아 교육원리 역시 기본적으로 일반교육 원리를 벗어나지 않는다.
시각장애 학생들을 위한 다양한 교육program이 마련됨에 따라 다양한 環境에 배치된 학생들에게 效果적인 교육적 서비스를 제공하기 위해서는 각 program의 特性(특성)에 따라 교사들에게 요구되는 역할이 달라야 한다. 따라서 그들의 신체적 ․ 심리적 ․ 교육적 요구를 잘 충족시킬 수 있도록 특별히 훈련된 교사, 아동의 特性(특성)을 반영한 교육과정, 특수한 시설설비 및 교육data(자료)가 추가적으로 필요하다. 그러나 시각장애 아동들은 그들만이 가지는 독특한 特性(특성)이 있으므로 일반아동들을 지도하는 방법만으로는 충분하지 못하다. 특수학급이나 특수학교에 배치된 경우에도 시각장애 아동들은 각자가 독특한 교육적 요구를 지slam로 잘 훈련된 전문가의 평가, 지도, 교육program 개발 등의 도움을 받아야 한다.
시각장애 학생이 통합학급에 배치된 경우에는 교사가 장애아의 가족, 학교인사, 의사 및 치료사와 상담을 하고 자문에 응할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 우수한 시각장애아 교사가 갖추어…(省略)
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[시각장애아 교육] 시각장애 아동의 교육 및 지도를 위한 교사의 역할 시각장애아 교육원리 역시 기본적으로 일반교육 원리를 벗어나지 않는다.
