듣기 교육의 이론(理論)적 고찰
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작성일 24-03-23 14:06
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③ 구체적인 듣기 활동에서 듣기 지도 내용의 각 항목 등을 지도할 수 있도록 한다.
(4) 무엇보다도 말하기에 종속된 형식이 아니라, 듣기 중심의 지도가 필요하다.
② 고차적 사고 기능으로서의 듣기 기능 향상에 역점을 둔다.
듣기 교육의 이론(理論)적 고찰
듣기교육에관한이론(理論)적
순서
듣기 교육의 이론적 고찰에 대한 글입니다.
(2) 다양한 듣기 경험을 쌓게 한다.
3) 듣기 지도의 모형
(1) 듣기의 구연의 원리
① 의사 소통 행위로서의 듣기의 特性(특성)을 중요시한다.
설명
다.
(3) 내용 이해를 중심으로 한 고차적인 사고 기능의 지도에 주력한다.
2) 교수 학습 활동의 요인(교사, 학습자, 교육 환경, 교재)이 갖추어야 할 요건
(1) 교사는 학생들의 듣기 학습 모델이 될 수 있어야 한다.
(3) 효능적인 듣기 교수·학습이 되기 위해서는 듣기를 방해하는 요인들을 제거하여 듣기를 위한 환경 을 조성해야 한다.
(4) 효능적으로 듣는 훈련을 시키기 위해서는 좋은 듣기 program이 개발되어야 한다.
(5) 각 활동에서의 중점적인 지도 요소가 되는 것에 지도의 중점을 두어야 한다.
⑤ 화제는 5～7분 정도의 내용으로 하여 적절히 운용한다.
④ 듣기 자료(資料)는 친근하고 쉬운 것부터 점차 어려운 것으로 배열한다.듣기교육에관한이론적 , 듣기 교육의 이론적 고찰인문사회레포트 ,
4. 듣기교육의 교수-학습의 책략
1) 듣기 지도의 효능를 높이기 위한 방법
(1) 직접 듣는 경험을 많이 쌓게 한다.
(2) 학습자는 듣기의 중요성을 반드시 인식해야 한다.
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