유의미학습 모형: 선행조직자
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작성일 23-09-30 07:41
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유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다.
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유의미학습 모형: 선행조직자
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
1. 유의미학습과 선행조직자
※ 오우스벨: 학습자의 유의미학습을 촉진하기 위한 수업戰略으로 선행조직자를 활용할 것을 제안하였다.
1) 선행조직자의 관념
교수자는 학습의 효율성을 높이기 위해 학습자에게 선행조직자를 제시한다.[교직]유의미학습모형선행조직자[1] , 유의미학습 모형: 선행조직자사범교육레포트 ,
다.
선행조직자: 학습자에게 새로 학습할 課題에 관한 제반 정보를 제공해 주는 학습자료(data). 새롭게 학습할 課題보다 관념 적용의 추상성과 일반성, 그리고 포괄성의 정도가 높은 학습자료(data).
이 선행조직자는 학습자가 새로운 학습課題를 학습하기 이전에 제시되어, 새로운 학습課題와 학습자 간에 연관된 정착 의미들을 집합시켜 포섭자(subsumer)를 만든다.
포섭자: 학습자에게 새로운 학습을 할 課題에 대한 관념적 골격을 마련해주어 학습을 촉진시켜 주는 것.
(포섭 = 유목화 유목화(categorization): 모으기. 그룹화하기. )
2) 선행조직자의 종류
설명(說明)조직자(expository organizer)
학습자에게 친숙하지 못한 학습 자료(data)를 사용하여 새롭게 학습할 課題에 관한 설명(說明)을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것.
비교조직자…(To be continued )
,사범교육,레포트
[교직]유의미학습모형선행조직자[1]
레포트/사범교육
유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다.
