우리나라 전환교육 연구의 동향과 전망
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작성일 23-02-23 19:32
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그 후 전환교육이 직업뿐만 아니라 거주적응과 사회생활영역까지 포함하는 관념으로 확장되어, “장애인들이 직업재활을 하도록 하는데 필요한 모든 서비스와 지원을 제공하는 교육과정(an outcome-oriented process encompassing a broad array of services and experiences that lead to employment)”이라고 定義(정의)하는데에서, 모든 성人生(life)활 영역을 포함하는 “transition from school to adult life” 용어로 발전되었다(김진호, 2001).
2. 연구방법
김형일(1995). 대인문제해결훈련이 정신지체인의 직업adaptation(적응) 행동에 미치는 效果(효과), 단국대학교 대학원 석사학위논문.
류culture 외(2000). 특수학교 전공과 운영改善(개선)
Ⅲ. 논 의
Ⅰ. 서 론
김연화(2000). 중학교 특수학급 운영체제에 대한 특수교사 및 일반교사의 인식수준, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
김기태(2000). 시각장애 고등학교 학생의 진로의식에 관한 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
김정대(1996). 시각장애 특수학교 직업교육과정 정책연구, 세종대학교 대학원 박사학위논문.
순서
다.
미국에서는 1984년에 특수교육 및 재활서비스국(OSERS)에서 장애학생들이 학교에서 직업사회로 效果적으로 적응할 수 있도록 훈련하고 지원하는 것을 목표(目標)로 하는 ‘학교에서 직업으로의 전환교육(transition from school to work)‘이라는 용어를 처음 사용하여 전환교육에 대한 국가적인 관심을 기울이기 스타트하였다.
우리나라 전환교육 연구의 동향과 전망
전환교육 특수학교 전환교육모델 특수학급 특수학습 / 강병관(1990). 정신지체아 직업교육의 문제분석, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문 김기태(2000). 시각장애 고등학교 학생의 진로의식에 관한 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. 김봉수(2000). 특수학교 전공과 운영실태와 개선방안, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. 김연화(2000). 중학교 특수학급 운영체제에 대한 특수교사 및 일반교사의 인식수준, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. 김정대(1996). 시각장애 특수학교 직업교육과정 정책연구, 세종대학교 대학원 박사학위논문. 김진호(1999). 장애아 전환교육을 위한 인지-행동훈련기법의 이론과 선행연구 고찰, 특수교육연구, 제6집, 117-132. 김진호(2001). 전환교육의 이론과 적용에 관한 연구, 특수교육학연구, 제 35권 제 4호, 73-98. 김형일(1995). 대인문제해결훈련이 정신지체인의 직업적응행동에 미치는 효과, 단국대학교 대학원 석사학위논문. 도금숙(2000). 정신지체 특수학교 전공과 및 전환교육의 운영실태에 관한 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. 류문화 외(2000). 특수학교 전공과 운영개선
Ⅱ. 우리나라 전환교육연구의 동향
김진호(1999). 장애아 전환교육을 위한 인지-행동훈련기법의 理論과 선행연구 고찰, 특수교육연구, 제6집, 117-132.
도금숙(2000). 정신지체 특수학교 전공과 및 전환교육의 운영실태(實態)에 관한 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
김봉수(2000). 특수학교 전공과 운영실태(實態)와 改善(개선) measure(방안) , 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
2. 전환교육의 현실화 방안 연구에 대한 고찰
전환교육 특수학교 전환교육모델 특수학급 특수학습 / 강병관(1990). 정신지체아 직업교육의 문제分析(분석), 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
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1. 전환교육모델에 대한 검증 연구
전환교육 특수학교 전환교육모델 특수학급 특수학습
설명
2. 새로운 전환교육연구모델의 개발
김진호(2001). 전환교육의 理論과 적용에 관한 연구, 특수교육학연구, 제 35권 제 4호, 73-98.
1. 우리나라 전환교육 연구의 제한점
1. 연구의 목적
특수교육에서 전환(transition)이란 ‘아동을 한 서비스 요소 혹은 전달체계에서, 다른 서비스 요소 혹은 전달체계로 이동시키거나 alteration(변화) 시키는 과정’으로 定義(정의)된다(Lerner, Lowenthal, & Egan, 1998). 이러한 전환은 특수 교육대상자가 아니더라도 아동들이 성장하면서 겪게되는 필수적인 과정이나 특수교육 대상자들은 이러한 과정이 다른 아동들에 비해 쉽지 않다는 것이 1980년대부터 차츰 인식되기 스타트하였다.
