행동문제 아동의 조건별 자해행동과 치료 결과 연구
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작성일 23-08-05 07:20
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(3) 비 구조적 놀이조건 (unstructured p|ay)
장난감이 있는 방에서 實驗(실험)자와 아동이 함께 있으며 아동은 자유롭게 장난감을 가지고 놀 수 있따 實驗(실험)자는 자해행 동이 나타나지 않으면 최소한 30초에 한번 꼴로 ”참 잘 논다” 혹은 신체적인 접촉을 칭찬으로 제공해 준다. 조건은 자해행동에 어떤강화를 줌으로 자해행동이 유지될 수 있을 것이라는 가정에 근거하여 설정된 조건이다.
(2) 학문적 요구조건 (academic demand)
각 피험자에 알맞은 교육적 요구가 주어진다. 예를 들면 플라스틱 고리를 나무말뚝에 끼우기, 블럭을 통 안에 집어 넣 기, 아 소리 해보기, 촛불을 따라 보기 등의 교육적 요구가 제공된다 이러한 행동은 피험 아동들이 따라하기가 좀 어 려운 것을 택한다.
행동문제 아동의 조건별 자해행동과 치료 결과 연구
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2)觀察조건
(1)제지조건 (socia| disapprova| condition)
實驗(실험)자는 아이가 장난감을 갖고 노는 것을 옆에서 무관심한 표정으로 살피며, 자해행동에 해당되는 어떤 행동을 보일 때 하지마, 그렇게하면 아프잖아! 때리지 말아야지”하면서 처벌의 의미를 갖지 않는 어깨를 토닥거리는 행동을 보인다. 그리고 자해행동이 …(skip)
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다.
행동문제 아동의 조건별 자해행동과 치료 효과에 관해 연구한 자료입니다. 이 요구과정 동안에 實驗(실험)자는 3단계 촉진 과정을 사용한다.
