[사회복지] 『빈곤가족의 학령기 아동발달』
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작성일 23-03-16 13:26
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또한 빈곤의 결과로서의 아동발달성과를 검증함에 있어서도 지적발달뿐만 아니라 사회 정서적 기능 양쪽을 모두 포함시켜야 한다고 지적하였다. 그러나 최근의 연구들은 경제적 맥락뿐만 아니라 이웃, 학교, 그리고 지history회 등 좀 더 넓은 생태학적 요소를 포함한 연구의 necessity need을 인식하게 되었다.
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Ⅰ. 서 론
설명
이 논문에서 수행한 연구의 理論(이론)적 틀인 빈곤가족의 학령기 아동발달성과 결정모형은 심리 사회학의 아동발달에 대한 최근의 연구결과인 ‘생태학적 중재모형(ecological-mediational model)’을 기본 골격으로 하였다. 특히, 학령기 아동의 경우 학교에서의 학습 성취나 교우관계, 교사와의 관계 등이 부모들의 요구와 상충되어질 수 있으며, 이는 결국 교육과 사회화 과정에 있어서 많은 문제를 낳게 되어 자존감 저하와 관련된 일탈, 비행과 같은 사회적 문제를 발생시키게 된다는 것이다.
[사회복지] 『빈곤가족의 학령기 아동발달』
Ⅲ. 결 론
강희경의『빈곤가족의 학령기 아동발달』은 빈곤가족의 학령기 아동발달에 가족의 사회경제적 맥락 및 학교라는 생태적 환경이 미치는 영향의 중요성을 인식하고, 이를 연구 주제로 상정하여 빈곤가족의 학령기 아동 발달성과 결정과정을 설명(explanation)-예측할 수 있는 모델을 구축하고 검증함으로써 개인, 가족 및 지history회 수준을 통합한 빈곤아동의 발달에 대한 이해를 안내하는 理論(이론)적 틀을 제공하기 위해 저술되었다.
(강희경 著) 보고서입니다.
『빈곤가족의 학령기 아동발달』
ⅰ. 연구의 구체적 목적과 가설
빈곤가족, 강희경, 사회복지
『빈곤가족의 학령기 아동발달』 (강희경 著) 레포트입니다. 이것이 설명(explanation)하는 것은 빈곤이 부모를 경제적 스트레스 상황으로 이끌고, 이는 결국 자녀들에게 영향을 주게 되어, 부모는 아동의 건강상태를 돌보지 않거나, 자녀들을 부적절하게 양육하고, 이로 인해 아동의 행동장애가 발생하게 된다는 것이다.
ⅳ. 결론
다.
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
ⅲ. 연구 결과
순서
ⅱ. 연구 방법
※ 내가 연구자라면 이런 연구를 하고 싶다. 빈곤과 아동발달에 관한 초기의 선행연구들은 빈곤아동의 발달 과정에 대한 分析(분석)에서 인종, 성 및 민족성과 같은 요인들에 따른 차이를 강조하였다. 이 연구의 근간이 되는 생태학적 중재모형은 경제적 곤란과 아동발달성과의 관계에 가족과정이 매개적 역할을 한다는 Elder(1974, 1985)의 연구로부터 도출된 ‘중재효율모형(mediated effect model)’에서 출발하였다. 즉, 빈곤가족은 아동의 성장을 촉진시키는데 필요한 역량(가족의 아동성장 촉진력)이 부족하여 결과적으로 아동의 발달이 제한될 수밖에 없다는 것이다.
