[교육] 중등 서양사 교과서 교육의 기본적인 특성(特性)과 결점 및 개선대책(근,현대)
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작성일 23-05-28 23:54
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~ [참고 ] 오금성·유경준,『고등학교 세계사』, 금성출판사, 1995
정태항·김영규·송요후,『고등학교 세계사』, 노벨문학사, 1995
김주환·홍현철·최용규·박종현·구학서·서재천·김세원·김수양·윤석희·조현우 공저,『중학교 사회』, 중앙교육진흥연구소, 2001
정선영,「history(역사) 교과 내용 선定義(정의) 원리」,『이원순 교수 화갑 기념 논총』, 교학사, 1986
서론
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레포트 > 사회과학계열
(1) 영역별 교과서 내용
이영효,「세계사 교육에서의 `타자 읽기`」,『history(역사) 교육』86, history(역사) 교육연구소,2003
조화룡·오금성·유경준·정진석·김태현·김관수·이훈수·손병노·박강용·한주성·서태열·임준묵·송형세 공저,『중학교 사회』, 금성출판사, 2001
제 6차 교육과정에서 제 7차 교육과정으로 바뀌게 됨에 따라 교과서도 새롭게 서술되어지고 그 구성이나 내용면에서 많은 變化(변화)를 가져왔다.
중학교 사회교과서와 고등학교 세계사 교과서의 기본특성과 문제점 및 개선방안을 분석한 글입니다.
최완기,『history(역사) 교육과 학습내용의 선정』,느티나무, 2003
(1) 영역별 교과서 내용
[교육] 중등 서양사 교과서 교육의 기본적인 특성(特性)과 결점 및 개선대책(근,현대)
구학서 편저, 『이야기 세계사』, 청아출판사, 1987.
결론
1. 중학교 서양사 교과서 分析(분석) (근·현대)
설명
등등
(2) drawback(걸점)과 improvement방향
2. 고등학교 서양사 교과서 分析(분석) (근·현대)
오금성·유경준·임화영·강문환 정연,『고등학교 세계사』, 금성출판사, 202
정선영·김한종·양호환·이영효,『history(역사) 교육의 이해』, 삼지원, 2001
순서
중학교 사회교과서와 고등학교 세계사 교과서의 기본특성(特性)과 결점 및 개선대책을 분석한 글입니다. 그 중 대표적으로 금성출판사의 단원별 내용에서 서양 근·현대사 부분은 다음과 같다. 따라서 본문에서는 중등 서양사 교과서의 分析(분석)을 통해서 그 기본적인 characteristic(특성)과 drawback(걸점)들을 살펴보고 또한 improvement점들을 연구해봄으로써 교과서에 대한 논의를 해보고자 한다.~ [참고자료] 오금성·유경준,『고등학교 세계사』, 금성출판사, 1995 김주환·홍현철·최용규·박종현·구학서·서재천·김세원·김수양·윤석희·조현우 공저,『중학교 사회』, 중앙교육진흥연구소, 2001 조화룡·오금성·유경준·정진석·김태현·김관수·이훈수·손병노·박강용·한주성·서태열·임준묵·송형세 공저,『중학교 사회』, 금성출판사, 2001 오금성·유경준·임화영·강문환 정연,『고등학교 세계사』, 금성출판사, 202 정태항·김영규·송요후,『고등학교 세계사』, 노벨문학사, 1995 정선영·김한종·양호환·이영효,『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001 이영효,「세계사 교육에서의 `타자 읽기`」,『역사교육』86, 역사교육연구소,2003 최완기,『역사교육과 학습내용의 선정』,느티나무, 2003 구학서 편저, 『이야기 세계사』, 청아출판사, 1987. 안희돈,「새로운 역사 교과서 구성방안」,『역사교육』79, 역사교육연구소, 2001 이명희 ,「역사교육목표 및 내용체계 구성안」,『역사교육』79, 역사교육연구소, 2001 정선영,「역사교과 내용 선정의 원리」,『이원순 교수 화갑 기념 논총』, 교학사, 1986 양호환,「역사학습의 인식론적 모색」,『역사교육』75, 역사교육연구소, 2000 등등
안희돈,「새로운 history(역사) 교과서 구성대책」,『history(역사) 교육』79, history(역사) 교육연구소, 2001
사회교과서, 세계사교과서, 교과서 특성
(2) drawback(걸점)과 improvement방향
이명희 ,「history(역사) 교육목표 및 내용체계 구성안」,『history(역사) 교육』79, history(역사) 교육연구소, 2001
7차 교육과definition 영역별 교과서 내용에 있어서 대단원과 중단원의 목차는 같으나 소단원은 각 검인정 교과서별로 조금씩 다르다.
서론
6차 교육과정에서 7차 교육과정으로 바뀌게 되면서 중학교 사회 교과서의 단원 평성은 크게 아래와 같이 바뀌었다.
1. 중학교 서양사 교과서 分析(분석) (근·현대)
양호환,「history(역사) 학습의 인식론적 모색」,『history(역사) 교육』75, history(역사) 교육연구소, 2000
(1) 영역별 교과서 내용
다. 이러한 變化(변화)에 따라 긍정적인 측면도 있고 또한 drawback(걸점)도 생겨났지만 이러한 drawback(걸점)들을 보완하고 improvement시켜 나가다보면은 점점 더 좋은 교육의 방향으로 발전할 수 있게 될 것이다.
